A program bemutatása
- Részletek
- Készült: 2017. február 10. péntek, 13:25
TALÁLD MEG ÖNMAGAD !
pályaorientációs program rövid bemutatása
- Osztályfőnöki óra pályaorientációs program – elméleti tananyag kidolgozása
A pályaorientációt egyrészt osztályfőnöki óra keretében, valamint projektekbe tervezzük beépíteni. Programunk minden érintett évfolyamon az évi 35/36 óra osztályfőnöki órából, 20 órát igényel. E mellett a projektek megvalósítása összesen 4 hetet vesz igénybe, melynek nagy része tanórán kívüli szabadidős tevékenységre épít. A projektek elsősorban közvetve segítik a pályaorientációs célok megvalósulását, de megvalósításuk nélkül a program nem éri el a célját.
5. évfolyam - A TANULÁS LEGYEN SIKER! - célja a negyedik – ötödik átmenet zökkenőmentessé tételén segítő, az egyéni tanulás hatékonyságának a növelése.
6 . évfolyam: ISMERD MEG ÖNMAGAD! 6. évfolyam fókuszában az önmagunkhoz és másokhoz értés képessége (Hozd ki magadból a képességeid maximumát!), mely leginkább a személyiségfejlesztésünkben testesül
7. évfolyam: EZ A PÁLYA KELL NEKEM! a pályák, pályacsoportok megismerése, a tanulók önmagukhoz mért reális pályacsoportok kiválasztása a feladat.
8. évfolyam: TALÁLD MEG ÖNMAGAD!
Az előző évfolyamok pályaorientációs programjaira építve, segít elérni, hogy kialakult kapcsolata legyen minden tanulónak a kiválasztott pályacsoporttal, a pályához szükséges kompetenciái erősödjenek, higgyen magában, önálló legyen, tudja szabályozni, irányítani saját cselekedeteit.
Ismerjék meg a tanulók a fizikai és a szellemi munka előnyeit, hátrányait, a köztük levő különbségeket és a hozzá vezető utakat. Kapjanak betekintést ezeken belül szakmákba és szakmacsoportokba. Legyen jártasságuk egyes a számukra is elérhető és áhított pályák jellemzőinek összehasonlításában, különbségek, azonosságok felismerésében. Ismerkedjenek meg az őket érdeklő pálya munkahelyi feladataival és elvárásaival. Mindezek során olyan tulajdonságok fejlesztésére adódik természetes alkalom, mint a rendszeresség, a kitartás, az alaposság, az önállóság, az akaraterő, a rendszeretet, a szorgalom.
Ellenőrzés, értékelés
A tanulók minden tevékenységét folyamatosan ellenőrizni és értékelni szükséges. Folyamatos, fejlesztő ellenőrzést veszünk alapul, melynek célja az, hogy a gyermeket a tanulás-tanítás folyamatában segítsük. Az ellenőrzés értékelés tárgya nem elsősorban az ismeretek megléte vagy hiánya, hanem a készségek, képességek, kompetenciák változása, fejlődése. A folyamatos ellenőrzés folyamatos diagnosztizálást jelent, s ez további erőfeszítésre motivál. Értékelésnél az önmagához viszonyított fejlődést vesszük figyelembe.
Értékelési szempontok:
- Önértékelése mennyire reális?
- Szociális készségei fejlődtek-e?
- Milyen a munkához való viszonya?
- Önmagához képest mennyire szorgalmas, pontos, kitartó?
- Ismeri-e egyes pályák jellemzőit?
- Tájékozott-e a munkahelyi elvárásokról, feladatokról?
Módszerek
Ahhoz, hogy a célok, illetve a fenti feladatok teljesüljenek, szakítani kell a frontális osztálymunkával, és előnyben kell részesíteni azokat az eljárásokat, tanulásszervezési módokat, amelyekben lehetőség nyílik a tanulók együttműködésére, vitakultúrájának javítására, az önálló ismeretszerzésre.
Ezek elsősorban a következők:
- Projektmódszer
- IKT
- Drámapedagógia
- Kooperatív tanulás
- Önálló ismeretszerzés
- Interaktív, sajátélményű tapasztalatszerzés
- Differenciált tanulás
- Tevékenykedtető pedagógia
2.CSALÁDOM A BARÁTOM! – Szülői klubfoglalkozások
A tanulók szüleinek közösségben, illetve közösség által történő fejlesztésének, együttműködésének megszervezése, irányítása a nevelő-oktató munkájának alapvető feladata, mely az egész iskola életét átfogja. Legfőbb célja, az összetartozás érzésének erősítése, a másság, az etnikai hovatartozástól függetlenül. Mivel a szocializáció egyik helyszíne az iskola, az oktatásban részt vevőknek meghatározó szerepük van a hatékony szocializációs folyamatok irányításában. Az iskola célja a személyiségfejlesztés, amely az érzelem kiművelése mellett, a gyermekek és szüleik önmaga és a különböző közösségekhez való viszonyának fejlesztését jelenti. A pedagógus - néha indirekt módon- értékrendje közvetítésével vesz részt a fejlesztésben. A gyerekek és a szülők élményszerű tanulással életszerű ismeretekhez jutnak. A projektek tág lehetőségei az érzelmi nevelésnek. A közösen végzett tevékenységek során a szülők és ezáltal gyerekeik is toleránsabbak lesznek egymással. Erősödik a „mi tudat”. Fejlődnek képességeik: kreativitás, önkifejezés, előadói képesség. A projektek végén létrehozott produktumok (pl. műsor, kiállítás, újság) a közös alkotás örömét jelentik mindnyájuknak.
A közösségépítő programokon belül a Környezet- és egészségvédelmi hét projektjére elsősorban azért van szükség, mert a környezeti- és egészségnevelésre irányul, mely intézményünkben kiemelt feladat.
A megvalósítás helyszíne/helyszínei: ( intézmény, tagozat, tanóra, tanórán kívüli tevékenység, rendezvények, versenyek, stb.): iskola, aula, osztályterem, tornaterem, ebédlő, foglalkoztató helyiség, udvar, sportpálya, kirándulóhelyek, erdő, stb.
A projekt tevékenységeinek rövid összefoglalása:
A közösségépítő programokat tevékenységi körüknek megfelelően két fő csoportra bonthatjuk:
1.Iskolai ünnepségeink, megemlékezéseink szülők bevonásával:
Tanévnyitó-, tanévzáró ünnepség, 8. osztályosok ballagása, megemlékezés nemzeti ünnepeinkről (1956. október 23., 1848. március 15., Aradi vértanúk emléknapja), osztályközösségek szintjén tartott megemlékezések, mikulás ünnepség, karácsonyi ünnepség, farsangi ünnepség, anyák napja.
2.Iskolai életünk hagyományai szülők bevonásával:
Sportfoglalkozások, rendezvények: labdarúgó házibajnokság (Magiszter - Kupa), ügyességi családi vetélkedők , sorversenyek („Hajrá anyu, hajrá apu!”), nyitott tornaterem program.
3.Közösségi akciók, rendezvények: Környezet- és egészségvédelmi hét, szülői kirándulás, tantestületi kirándulás, mozi –és színházlátogatás, klubdélután, kézműves foglalkozások, papírgyűjtés, „Tavaszváró bográcsolás”
3.MODULRENDSZERŰ SZABADIDŐS FOGLALKOZÁSOK
Célja: Modulrendszerű, szabadon választható délutáni foglalkozások megszervezése a felső tagozatos és középiskolás tanulók részére.
- Ennek érdekében kiemelten kezeljük, hogy a tananyaghoz kapcsolódva, de a gyakorlati életből vett tevékenységekkel fejlesszük a tanulók műveltségét
- Kiemelten kezeljük a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek életpályájának segítését.
- A művelődési modell része a szabadidős tevékenységeknek.
- Célunk, hogy az egyéni tehetséggondozásnak az intézmény adjon teret és szervezeti keretet.
- A családok számára is legyen nyitott, hogy közösségi élményeik is legyenek
Az alkalmazás hasznossága:
A fiatalok életpályájának sikeressége azon alapszik, hogy mennyire képesek az iskolában olyan tudással és kompetenciákkal felvértezni magukat, amelynek révén sikeressé válhatnak. Ezért olyan módszereket, tanulásszervezési eljárásokat kell alkalmazni, ahol a modulrendszerű oktatás a kooperativitásra, az egyéni haladási ütem betartására, a projektszemléletű nevelésre, oktatásra ad teret. Válaszható a diák számára. Ha viszont választott egy modult, akkor azt kötelező végig vinnie a meghatározott óraszámban.
A tanulóközpontúság áthatja az egész programot, hiszen a választhatóság miatt maximálisan épít a tanulói érdeklődésre, aktivitásra, saját tapasztalatok beépítésére.
